ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptaciones Curriculares

2008-07-09T08:22:00.000-07:00

ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptación Curricular

Nombre:Karla Rodriguez
NB: 2
Curso: Cuarto Básico
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Eje: Escritura

1ª Adaptación

Objetivo General :
dominar la escritura manuscrita mejorando sus aspectos caligráficos hasta transformarla en una destreza habitual.
Nivel De Competencia:
Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico.
Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas:
¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde quién o a quiénes afectó? ¿A?

Objetivo Adaptado
- Identificar de manera escrita el contenido de un cuento.
- Creación de pequeños párrafos como por ejemplo un cuento.

Evaluación
- El alumno (a) tiene dificultas para redactar los contenidos de un cuento o tema especifico
- El alumno (a) le cuesta crear un texto breve con un significado.

adaptacion curricular

2008-07-08T16:23:00.000-07:00

curricular.

Nombre: Ingrid Cerda subsector: escritura
Nivel: NB2 cuarto básico

Objetivo general Nivel de competencia Objetivo adaptados evaluación
• Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico. • Producen cuentos, fábulas, leyendas, poemas y noticias, empleando escritura digital o manuscrita,
respetando, en esta última, los aspectos caligráficos que favorecen su legibilidad Observación directa (Lista de cotejo) • Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas.
Registran, en un esquema u organizador gráfico, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. Planifican los textos que producirán, considerando su estructura, propósito y destinatario o
destinatarios Observación directa (Lista de cotejo)

Subsector: escritura NB2
Pagina: www.educarchile.cl
Actividades:
caligrafía del abecedario
crucigramas animados

Adaptación Curricular (Tercera Prueba)

2008-07-08T14:46:00.000-07:00

Adaptación Curricular

Nombre: Hilda Leiton Leiton
NB2, 3Año Básico
Subsector: Lenguaje y comunicación (Lectura)

Objetivo general
1. Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
2. Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

Nivel de competencia
1. - Pronunciar adecuadamente las palabras de los textos que leen.
- Identificar palabras de dos sílabas en los textos a leer.
2. - Reconocer los personajes principales del texto.
Descubrir cual es la enseñanza que nos deja el texto.

Objetivo adaptado
1. - Leer palabras, que son significativas para él, ejemplo: Superman, Iván Zamorano, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personas y personajes, reales o ficticios.
- Leer oraciones de uso diario, en forma fluida. Ejemplo: cuidar el aseo, no correr en la sala, respetar a sus compañeros, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personajes del barrio.
2. - Lee en forma independiente y comprensivamente textos breves y simples.
www.profesorenlinea.cl: La mujer, el zorro y el gallo.
- Aumentar en forma progresiva el nivel de lectura, a través de fábulas, cuentos breves, poesías o lo que sea de su agrado leer.
www.rmm.cl: En París hay una plaza.

Evaluación
1. - A través de Material concreto (ejemplo: leer etiquetas, o revistas de publicidad)
- Por medio de evaluaciones orales (ejemplo, leer instructivos que tenga en la sala,etc)

2. - A través de guías de trabajo.
- Lecturas orales.

Actividades

Objetivo adaptado N°1:

Personas y personajes, reales o ficticios

Más abajo encontrarás una lista con varios personajes, que pueden ser reales o ficticios, para que tú opines sobre ellos y converses con tus compañeros.
• Iván Zamorano
• Supermán Batman
• Pato Donald
• Ratón Mickey
• Gabriela Mistral
• Don Francisco
• Erika Olivera
• Tarzán

Personajes del barrio

En tu barrio hay muchas personas que desarrollan sus actividades en torno a tu casa y a tu familia. Casi todas elllas se han convertido en verdaderos personajes dentro de tu barrio. Más abajo encontrarás una lista con varios de ellos o con el lugar donde trabajan.

Si te es posible, imprime las páginas que te ofrecemos, y comenta con tu curso sobre las actividades que desarrollan los personajes propuestos.
• Los vecinos
• El cartero
• Los basureros
• La señora del kiosco de diarios
• Los jardineros
• La biblioteca

Objetivo adaptado N°2:

La mujer, el zorro y el gallo (Félix María de Samaniego)

Había una vez un astuto zorro que se llevaba un gallo robado de la aldea.
Al salir de su casa, Natalia, la campesina, se dio cuenta de lo que estaba sucediendo y entonces comenzó a gritar:
— ¡Vecinos!, ¡vecinos! ¡Ayúdenme que el zorro se lleva mi gallo!
Al oír los gritos, el gallo le dice al zorro:
— Dile que no mienta, que soy tuyo y que contigo me quedo.Entonces el zorro dio vuelta la cabeza, soltó al gallo y le dijo a Natalia:
— ¿Escuchas, mentirosa? ¡Hasta el mismo gallo dice que no es tuyo!
Y mientras el zorro decía esto, el gallo, burlándolo, voló libre y fue a posarse en la copa de un árbol desde donde lo rescató Natalia, su verdadera dueña.

* Hasta el más astuto puede perder lo que ha conquistado si habla cuando no debe o se descuida fácilmente.

En París hay una plaza

En París hay una plaza La abeja no está en la flor
En la plaza hay una esquina la flor no está en la dama
En la esquina hay una casa la dama no está en la cama
En la casa hay una pieza la cama no está en la pieza
En la pieza hay una cama la pieza no está en la casa
En la cama hay una dama la casa no está en la esquina
En la dama hay una flor la esquina no está en la plaza
En la flor hay una abeja la plaza no está en París.

1. Subraya las palabras que riman en el poema.

2. Completa esta ficha con ayuda de tu profesor:
a) Cuando voy a la plaza con mis amigos, jugamos a_______________________________
b) Cuando voy a la plaza me acompañan_________________________________________
c) Cuando voy a la plaza, lo que más me gusta es _________________________________

3. Completa con las palabras más largas y las más cortas del poema.

palabras más largas palabras más cortas

4. Escucha nuevamente el poema , repítelo en voz alta. Responde las preguntas que te hará tu profesor.

Dibuja lo que te gustaría encontrar en una plaza

5. Responde:

Lo que más me gustó de las actividades fue______________________________________
Lo que menos me gustó fue __________________________________________________
En esta guía aprendí_________________________________________________________

Adaptacion curricular

2008-07-08T14:35:00.000-07:00

Macarena Gutiérrez Psicopedagogía nivel 300

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.

NIVEL DE COMPETENCIA
Dominan la correcta alineación y el espaciado entre las letras y las palabras. Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.

OBJETIVO ADAPATADO
Ejercitan las destrezas grafomotrices
Reproducen y ligan letras en estudio
Realizan copia, dictado y escritura espontánea de palabras y frases legibles y significativas.
Utilizan el computador para ejercitar la escritura

EVALUACION
Pauta para evaluar la producción de textos

EJERCITACION DE DESTREZAS GRAFOMOTRICES

http://www.psicologoescolar.com/PROBLEMAS_MAS_FRECUENTES/LECTOESCRITURA/reeducacion_grafomotriz.htm#
CARACTERISTICAS:

SE ENTIENDE COMO EL MOVIMIENTO GRÁFICO REALIZADOCON LA MANO AL ESCRIBIR .
PRESENTA ACTIVIDADES PREVIAS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS ASÍ COMO LA COORDINACIÓN VISOMANUAL

http://www.primeraescuela.com/THEMESP/escritura.htm

Materiales imprimibles para aprender a escribir. Papel para la enseñanza de la escritura, grafomotricidad y lectoescritura

LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
• LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=17d4b33a-0983-477e-9985-7e1c074c8f17&id=106955

Un abecedario TIC’s que mejora la lectoescritura

SU CREACIÓN CONSISTIÓ EN BUSCAR SOLUCIONES INFORMATICAS A LA ESCRITURA EN CARRO
SE CONSIGUE ELIMINAR EL PROBLEMA SE LA ESCRITUA
MEJORA LA ACENTUACIÓN
INCREMENTA EL VOCABULARIO
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO

REALIZAN COPIA, DICTADO Y ESCRITURA EXPONTÁNEA DE PALABRAS Y FRASES LEGIBLES Y SIGNIFICATIVAS
 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/palabraescritor/iprincipal/etAscritura.htm

 ACTIVIDADES PARA LA LECTURA CREATIVA DONDE AL PROFESOR SE LE INDICA LO QUE DEBE HACER PARA TRABAJAR LA ESCRITUTA , SON ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y MOTIVADORAS PARA LOS EDUCANDO.

 http://www.eljardinonline.com.ar/actividadeslectoescritura.htm

 ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
 ENFATIZA EN LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN COMPRENDIENDO LA UTILIDAD DE LAS DOS

UTILIZAR EL COMPUTADOR PARA EJERCITAR LA ESCRITURA
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.htm#
CONTIENE FICHAS PARA TRABAJAR LAS LETRAS MAYÚSCULAS MINUSCULAS, PALABRAS, COLORES, NUMEROS Y FIGURAS GEOMETRICAS.
EL NIÑO DEBE UTILIZAR SU LÓGICA Y SOLUCIONAR EJERCICIOS PLANTIADOS

http://www.vedoque.com/

Contiene una serie de juegos para trabajar distintas habilidades solo deben seleccionar

30 fichas para el aprendizaje de la separación adecuada de las palabras de un texto escrito en cursiva.

FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación”

http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/cuadernos_cepe/comprension_escrita.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq04.pdf

http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq12.pdf

http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq20.pdf
Fichas enseñanza - aprendizaje de las letras
http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html#apresto

Adaptacion Curricular

2008-07-08T14:09:00.000-07:00

Marta Monsalve Otarola Psicopredagogía nivel 300

Objetivo General

1.- Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
2.- Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr
textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas
cada uno.

Nivel de Competencia

Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Presentan el texto en forma ordenada, sin enmiendas, con respeto de las sangrías y con buen manejo del espacio.
Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde? ¿A quién o a quiénes afectó?
Definen el destinatario y grafican, en forma simple, el contenido de noticias.
Definen, en forma explicita, el contenido y el propósito de las noticias que escribirán

Objetivo Adaptado

Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita.
Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca.
Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño
Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita

Evaluación
Test de completación de palabras omitidas (“cloze”)
Observación directa por medio de Lista de cotejo para evaluar la producción de textos

Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita

http://www.ediba.com/ediba/Chl/_archivos/chlVJ3-LC.pdf
Página que presenta diversa información para el docente de cómo trabajar en el subsector de Lenguaje y comunicación.
Junto con la información nos presenta actividades fotocopiables para trabajar en forma practica con los niños

http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página permite al profesor generar hojas de caligrafía para lograr la escritura manuscrita en los niños. Uno escribe lo que desea que el niño transcriba, o puede sacra el modelo de la hoja en blanco

Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca

http://www.educ.ar/educar/site/educar/resultados-busqueda-general.html?texto=escritura&buscador
-avanzado=urn%3Akbee%3Ac24a5e20-2bde-11dc-a987-001617b5e9f7&doKbeeBusquedaTexto=true
Pagina que proporciona al profesor recursos educativos, estrategias y técnicas para desarrollar la escritura en sus alumnos

http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página nos permite lograr que el niño escriba en forma caligráfica, textos que el niño conozca. Sólo hay que escribir el texto que deseamos que los alumnos trabajen y
esta aplicación genera un archivo PDF que contiene la hoja de caligrafía en papel pautado

Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño

http://www.escritores.cl/elanger/cuentos/apariencias.htm
La página presenta diversos relatos breves con temáticas que le son familiares al niño
Con relatos que para el niño son familiares, se logrará que el niño mejore su escritura

http://www.educandojuntos.cl/dms/archivo_2544
Pagina que nos entrega sugerencias de cómo el profesor puede trabajar la escritura manuscrita, junto con material imprimible para que los alumnos ejerciten de forma practica

Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita

http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/guiasdelenguaje/A%20crear%20tu%20noticia.doc
Material Imprimible
Pagina Web en la que se encuentra gran cantidad de material para que el docente trabaje el subsector de Lenguaje y Comunicación en sus diferentes niveles
Contiene el formato de una noticia en donde el niño podrá escribir su noticia de forma caligráfica

http://centros2.pntic.mec.es/cp.de.soto.de.la.vega/htm/caligrafia.htm
Pagina Web con diverso material para el profesor que permite reforzar y trabajar la escritura manuscrita
Con este material el niño podrá reproducir de forma manuscrita, relatos creados por él

http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm
Para complementar el dominio de la escritura manuscrita con ejercicios de: Presentación de la letra, discriminación visual, discriminación auditiva, trazo de la grafía, asociación entre palabras e imágenes, escritura

2008-07-08T14:03:00.001-07:00

ADPATACION CURRICULAR

2008-07-08T13:48:00.001-07:00

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre : Lucila Tapia Moraga NB1
Subsector : Lenguaje y Comunicación Curso : 2º Básico
.
Objetivo General

Reconocimiento y comprension de expresiones clave de los diferentes
momentos significativos de las narraciones: comienzo,
desarrollo y final.
Descripción de lugares de las narraciones, caracterización, y comprensión lectora

Nivel de Competencia
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.

Objetivo Adaptado
Leer textos literarios y no literarios breves y significativos,
en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

(http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension

Leen fluidamente textos breves
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/L2-12.doc

Objetivo General
Leer comprensivamente diversos textos no literarios aplicando flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.

Nivel de Competencia
Reconocen el propósito comunicativo, les facilita la comprensión ya sea de las narraciones, noticias, informes y de los textos que leen en los diferentes subsectores.

Objetivo Adaptado

Leen comprensivamente noticias, cuentos de diversos temas de interés.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq07.htm

Leen comprensivamente textos breves, reconociendo el propósito de éstoshttp://www.abcteach.com/free/r/rc_practicetest_level1%5B2%5D.pdf

ADPATACION CURRICULAR

2008-07-08T13:48:00.000-07:00

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre : Lucila Tapia Moraga NB1
Subsector : Lenguaje y Comunicación Curso : 2º Básico
Objetivo General
Nivel de Competencia
Objetivo Adaptado
Evaluación

Reconocimiento y comprension de expresiones clave de los diferentes
momentos significativos de las narraciones: comienzo,
desarrollo y final.
Descripción de lugares de las narraciones, caracterización, y comprensión lectora
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
Leer textos literarios y no literarios breves y significativos,
en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

(http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension

Leen fluidamente textos breves
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/L2-12.doc

Lectura en voz alta
Clase a clase y
Cotejos de guías
Leer comprensivamente diversos textos no literarios aplicando flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Reconocen el propósito comunicativo, les facilita la comprensión ya sea de las narraciones, noticias, informes y de los textos que leen en los diferentes subsectores.
Leen comprensivamente noticias, cuentos de diversos temas de interés.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq07.htm

Leen comprensivamente textos breves, reconociendo el propósito de éstos
http://www.abcteach.com/free/r/rc_practicetest_level1%5B2%5D.pdf

Lista de Cotejo
Registro clase a
Clase, mediante guías y reflexiones grupales

adptacion curricular

2008-07-08T12:24:00.000-07:00

Adaptación curricular

Nombre: Carolina Sepúlveda
Curso: 3 básico (nb2)
Subsector: lenguaje y comunicación

Objetivo
general
Nivel de competencia
Objetivo
adaptado
Evaluación
Leer fluida y compresiva-
Mente textos de mediana
Complejidad, incluyendo
Novelas infantiles breves
Y textos no literarios de
Dos o mas paginas
El es capaz de leer
Lo que escribe, frases
Cortas , oraciones
Significativas.
Leen textos breves
Significativos
Cuentos cortos,
Carteles del diario
Vivir.
Cuentos con dibujos
La vaca paquita.
http://www.sectorlenguaje.cl

Observación directa
( lista de cotejo)
Leer compresivamente
Diversos textos literarios
Y no literarios aplicando flexi
Flexiblemente estrategias
Del comprensión lectora
Reconoce textos
Escritos comunes
Simples para el
Leen al menos una
Lectura breve como
Lectura personal
Juegos y actividades en flash.
http://www.sectorlenguaje.cl

l

Observación directa
( lista de cotejo)

Adaptación Curricular Sofía Lozano

2008-07-08T12:12:00.000-07:00

Nombre : Sofía del Pilar Lozano González

NB2 (Curso 4º Básico)

Subsector : Lenguaje y Comunicación

Objetivo General

Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

Nivel de Competencia

Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.

Objetivos Adaptados

1.- Leen textos breves significativos

(Guía de comprensión una carta al viejo pascuero)
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/una%20carta%20al%20viejo%20pascuero.doc

Esta guía ayuda a lograr el objetivo, ya que para todos cuando pequeños ha sido significativo el viejito pascuero.

2.- Leen fluidamente textos breves

(La oveja Loly)
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/oveja_loly.doc
Este cuento es breve, por lo que podemos llegar a lograr que el niño lo lea fluidamente

Evaluación

 Lista de Cotejo
 Registro clase a clase
Objetivo General
Leer comprensivamente diversos textos no literarios aplicando flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Nivel de Competencia

Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones, poemas, noticias, informes y de los textos que leen en los diferentes subsectores.
Objetivo Adaptado
1.- Leen comprensivamente noticias, recetas de diversos temas de interés.

(Tutifruti)
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/tutifruti.doc

Es una receta común y fácil de comprender

2.- Leen comprensivamente textos breves, reconociendo el propósito de éstos

(El sueño de Tomi)
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/lib_comprension.doc

Todos cuando pequeños soñamos muchas cosas, por que facilita la comprensión de este texto.

Evaluación
 Lista de Cotejo
 Registro clase a clase

Adaptación Curricular

2008-07-08T08:36:00.000-07:00

Alumna: Mariangel Palma Psicopedagogía Nivel 300
Subsector : Lenguaje y Comunicación (Problemas de Lectura)
NB1 1º Básico.

Objetivos Generales:

Leer oraciones y textos No literarios y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

Dominar progresivamente el código del lenguaje del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

Nivel de Competencia:

Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado.
Memorizan la secuencia de las vocales y de las once primeras letras del alfabeto.

Objetivos Adaptados:

Leen palabras significativas.
Leen comprensivamente oraciones breves y significativas.
Dibujan el contenido de oraciones breves.
Comentan lo leído.
Reconocen palabras a primera vista, a partir de sus características gráficas.
Nombran letras, memorizan secuencias y las reproducen lúdicamente.

Evaluación:

Pauta de registro del aprendizaje de la lectura inicial 1 y 2.
Pauta para constatar el grado de apropiación de la lectura.
Pauta de registro del desempeño oral.

Material complementario

Objetivo adaptado
Reconocen palabras a primera vista, a partir de sus características gráficas.

Software relacionado:
Juego ¿Qué letra es? http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juegos&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos
Con este juego el educando reconoce las letras (vocales, alfabeto) de una forma dinámica y entretenida para posteriormente iniciar la lectura.

Objetivos Adaptados
• Leen comprensivamente oraciones breves y significativas
• Dibujan el contenido de oraciones breves.

Software relacionado:
Cuentos http://childtopia.com/index.php?module=home&func=cuentos&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos
Este software sirve para que el alumno reconozca los fonemas y escuche atentamente la lectura del cuento, luego seleccionar una oración y realizar un dibujo, interpretando la frase seleccionada y posteriormente leer la oración o palabra significativa.

Objetivo Adaptado
Nombran letras, memorizan secuencias y las reproducen
Lúdicamente.
Software relacionado:

Aprende a dibujar y leer las letras.http://childtopia.com/index.php?module=home&func=aeletras&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos

Este software les ayuda a reconocer las letras y reproducirla posteriormente y formar palabras significativas.

Lotería Vocabularios Visuales

Objetivo del juego:
Estimular en el niño la lectura de palabras y su relación con dibujos representativos.

Los tableros de lotería contienen monosílabas (pez, sol tren) y dos sílabas (árbol, cama, gato, silla, reloj) se reparten los tableros entre los niños y el que tiene las tarjetas va escogiendo al azar una a una y canta cada palabra, el jugador que complete el tablero será el ganador.

Adaptación Curricular por María José Gamboa

2008-07-08T06:57:00.001-07:00

Adaptación Curricular

Nombre del alumno: Matías Rocha Donoso.
Subsector: Lenguaje y Comunicación

Curso: 1º Básico

Diagnostico: Retardo Mental Leve.

Objetivo General

Escritura:
• Ejercitación de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita.

Nivel de Competencia

• Realiza arabescos simples.

• Trazados libres.

• Arruga papel.

• Pinta dibujos en formato gigante con pincel y lápices.

• Rasga papel en tiritas.

Objetivo Adaptado

• Desarrollar la coordinación ocúlo-maual para lograr la realización de trazos controlados.

Evaluación

• Listas de cotejo
• Pauta de observación

Paginas de ejercicios para los alumnos:

http://www.doslourdes.net/peliculas_trazo_letras.htm

http://www.doslourdes.net/a-1.htm

http://www.doslourdes.net/f%205-6.htm

http://www.doslourdes.net/ejercicio%201.htm

http://www.doslourdes.net/ejercicioevaluación.htm

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=101468

http://www.google.com/search?source=ig&hl=es&rlz=&q=ejercicios+de+grafomotricidad&btnG=Buscar+con+Google&meta=

http://html.rincondelvago.com/coordinacion-oculo-manual.html

Para el Educador:

COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL

Este aspecto de tu visión está relacionado con la capacidad de analizar muy rápidamente la información visual para traducirla en movimientos precisos de la mano.

Fundamentación pedagógica del método psicocinético

Para Jean le Boulch la psicocinética constituye:

“Un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas ".

Coordinación Motriz

Los ejercicios de coordinación para niños de 6 a 8 años, irán dirigidos a la coordinación oculo-manual. Estos ejercicios son necesarios para adquirir destreza manual y el aprendizaje de la escritura. Por otro lado, se trata la coordinación dinámica general de forma global.

Conocimiento del Propio Cuerpo

"Es el conocimiento inmediato de muestro cuerpo, sea en estado de reposo o de movimiento, en función de la interrelación de sus partes y, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean" ( Le Boulch ).

Etapas de estructuración del esquema corporal

De 0-2 años: Delimitacion del propio cuerpo del mundo de los objetos.

• De 2-4 años: Se produce la lateralización.

• De 5-7 años: Integración del cuerpo, dirigida hacia la representación y concienciación del propio cuerpo: Localización de cualquier desplazamiento segmentario con exactitud.

_uacct = "UA-482888-1";_udn="deremate.com.ar";urchinTracker();

Adaptación Curricular

2008-07-08T06:57:00.000-07:00

Adaptación Curricular

Nombre del alumno: Matías Rocha Donoso.
Subsector: Lenguaje y Comunicación

Curso: 1º Básico

Diagnostico: Retardo Mental Leve.

Objetivo General

Escritura:
• Ejercitación de destrezas grafomotrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita.

Nivel de Competencia

• Realiza arabescos simples.

• Trazados libres.

• Arruga papel.

• Pinta dibujos en formato gigante con pincel y lápices.

• Rasga papel en tiritas.

Objetivo Adaptado

• Desarrollar la coordinación ocúlo-maual para lograr la realización de trazos controlados.

Evaluación

• Listas de cotejo
• Pauta de observación
http://www.doslourdes.net/peliculas_trazo_letras.htm

http://www.doslourdes.net/a-1.htm

http://www.doslourdes.net/f%205-6.htm

http://www.doslourdes.net/ejercicio%201.htm

http://www.doslourdes.net/ejercicioevaluación.htm

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=101468

http://www.google.com/search?source=ig&hl=es&rlz=&q=ejercicios+de+grafomotricidad&btnG=Buscar+con+Google&meta=

http://html.rincondelvago.com/coordinacion-oculo-manual.html

Para el Educador:

COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL

Este aspecto de tu visión está relacionado con la capacidad de analizar muy rápidamente la información visual para traducirla en movimientos precisos de la mano.

Fundamentación pedagógica del método psicocinético

Para Jean le Boulch la psicocinética constituye:

“Un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas ".

Coordinación Motriz

Los ejercicios de coordinación para niños de 6 a 8 años, irán dirigidos a la coordinación oculo-manual. Estos ejercicios son necesarios para adquirir destreza manual y el aprendizaje de la escritura. Por otro lado, se trata la coordinación dinámica general de forma global.

Conocimiento del Propio Cuerpo

"Es el conocimiento inmediato de muestro cuerpo, sea en estado de reposo o de movimiento, en función de la interrelación de sus partes y, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean" ( Le Boulch ).

Etapas de estructuración del esquema corporal
De 0-2 años: Delimitacion del propio cuerpo del mundo de los objetos.

• De 2-4 años: Se produce la lateralización.

• De 5-7 años: Integración del cuerpo, dirigida hacia la representación y concienciación del propio cuerpo: Localización de cualquier desplazamiento segmentario con exactitud.

Actividades para el alumno:

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2008-07-08T06:53:00.000-07:00

Guías de aprendizaje de referencia para objetivos adaptados de lectura 2º básico.

Nombre: Valeria Vilches Moya.
Carrera: Psicopedagogía.
Nivel: 300.

Se hará leer diferentes tipos de textos breves y significativos tales como cuentos historietas cartas anuncios refranes poemas y otros que sean de gran relevancia para los alumnos y alumnas.

Pagina: http://ww2.educarchile.cl/burbujas/portalk/cuentos/cuentos.htm
Nombre de la actividad: Cuento el reino del revés: el alumno o alumna leerá este cuento con gran simpatía, ya que su favoritismo por los animales es de gran importancia para él, y al ser así de significativo aprenderá mejor.
Tipo de material: imprimible.

Se les leerá y escucharan comprensivamente textos literarios y no literarios, y se les dará el tiempo para que ellos lean en voz alta independientemente o con ayuda del profesor, y podrán aprender comprensivamente.

Pagina: http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/varios/tutifruti.doc.
Nombre de la actividad: tutifruti. "la receta". Estructura y comprensión. Podrá conocer su estructura y comprender el material, para poder aplicarlo en situaciones nuevas.
Tipo de material: imprimible.

3. Seleccionara de un texto sustantivos propios y luego tendrá que ordenar alfabéticamente tomando en cuenta su letra inicial.

Pagina: http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/separa/separa27.pdf.
Nombre de actividad: cuento la brujita. El educando podrá leer este cuento y seleccionara los sustantivos propios que se encuentra dentro de este texto.
Tipo de material: imprimible.

4. Inventara en forma individual o grupal pequeños relatos de al menos cuatro líneas de algún tema determinado.

Pagina: http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/8naranjal.doc
Nombre de actividad: cuento el ciego del naranjal. Podrá apoyarse de imágenes, titulo y del cuento en si para crear un final diferente.
Tipo de material: imprimible.

5. leerán en voz alta en pequeños grupos de dos personas textos que contengan entonaciones de gran relevancia.

Pagina: http://www.educ.ar/educar/kbee:/educar/content/portal-content/taxonomia-recursos/recurso/59adcb56-ede0-43b9-827e-dd3e17708c85.recurso/2803aa0f-537d-4d05-a3ee-b803b20fedcd/leng-egb2-0.pdf
Nombre de actividad: cuento, Entre palabras y palabras. Se creara un ambiente que será de gran agrado para los alumnos o alumnas, ya que será entretenido y diferentes los recursos de expresión que usen los alumnos o alumnas.
Tipo de material: imprimible.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Objetivo general

II. lectura.
Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.

Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.

NB: NB1

Nivel de competencia.

II. lectura.
Reconocen y dominan diferentes textos a partir de sus títulos, portadas, ilustraciones, diagramación o silueta.
Identifican propósitos de los textos, tales como: entretenerse (narraciones y poemas); informarse o aprender (avisos, noticias, textos informativos); interactuar (invitaciones, recados, cartas, correos electrónicos), hacer o confeccionar algo (recetas, instrucciones simples).

Efectúan ordenaciones alfabéticas de palabras, a partir de la letra inicial.
Deletrean palabras con distinta complejidad silábica.
Leen palabras compuestas.

Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir del uso de claves contextuales, tales como claves de comparación y contraste, sinónimos y definiciones.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

Objetivo adaptado.

II. Lectura

Se hará leer diferentes tipos de textos breves y significativos tales como cuentos, historietas, cartas, anuncios, refranes poemas y otros que sean de gran relevancia para los alumnos y alumnas.
Se les leerá y escucharán comprensivamente textos literarios y no literarios, y se les dará el tiempo para que ellos lean en voz alta independientemente o con ayuda del profesor.
Seleccionarán de un texto sustantivos propios y luego tendrán que ordenar alfabéticamente tomando en cuenta su letra inicial.
Inventarán en forma individual o grupal pequeños relatos de al menos cuatro líneas de algún tema determinado.
Leerán en voz alta en pequeños grupos de dos personas textos que contengan entonaciones de gran relevancia

CURSO: 2 BÁSICO.
LECTURA
Evaluación.

II. Lectura

§ Leer textos breves.
§ Disertaciones.
§ Listas de cotejo.
§ Escribe dictados.
§ Pruebas orales.
§ Leer texto que sean,
interesante para la alumna o alumno en voz alta y realizar análisis compresivo semanalmente.
§ Expresa sus opiniones
en forma coherente en voz alta y por escrito.
§ Responde preguntas
relacionadas con el tema que se esta tratando en un momento determinado.
Expresan la comprensión de textos artísticamente, en exposiciones.
Leen textos auto seleccionados en forma independiente y en silencio, durante diez minutos.
Leen fluidamente en voz alta, al menos cuatro líneas de un texto fácil, sin perder de vista el significado, haciendo pausas en las comas y en los puntos, dando la expresión y entonación adecuadas ante preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones.
Leen poemas de al menos ocho versos, dando la entonación que corresponda a su contenido.

.

Adaptacion curricular

2008-07-07T18:15:00.000-07:00

Objetivo general:
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

Nivel de competencia:
Leen en voz alta con seguridad y precisión.

Objetivo Adaptado:
Leen textos breves significativos para ellos (comics, cuentos, revistas. cartas.)
www.sectorlenguaje.cl
Texto: Loly la oveja.

Evaluación:
Observación directa (Lista de cotejo)

Objetivo general 2:

Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos
de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad,
reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

Nivel de competencia:

Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones, poemas, noticias,
Informes.
Leen voluntaria y habitualmente diversos textos.

Objetivo Adaptado:

Leen textos literarios y no literarios, reconociendo su organización o estructura.
www.sectorlenguaje.cl
Texto: Mar

Leen, con propósitos informativos y recreativos.
www.sectorlenguaje.cl
Texto: Los mapuches.

Evaluación :
Observación directa (Lista de cotejo)

Ursula Urrea

adaptación curricular

2008-07-04T13:42:00.000-07:00

Nombre: Natalia Espinoza Subsector: Lenguaje y Comunicación
NB: nb2 Curso: 4° básico

Objetivo General:
Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo
Novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando,
Flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.

Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

Nivel de Competencia:
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión
Reconocen narrador, personajes, lugares y principales acciones en los textos leídos.
Identifican la motivación de las principales acciones de los personajes, presentada a nivel explícito o implícito en el texto.

Leen en silencio, en forma sostenida, al menos diez minutos diarios

La lectura.

Objetivo Adaptado:
Leerán cuentos conocidos y entretenidos. (Ejemplo: el gigante egoísta, blanca nieves, la cenicienta.)

Leerán textos literarios o no literarios y después tendrán que ser capaces de formular preguntas. Textos como: cuentos
Comics
Novelas
Harán cuestionario.

Evaluación:
Una prueba de comprensión lectora.
Responder cuestionario explicita, implícita y valórica.
Registro diario de lecturas significativas
Lista de cotejo con oraciones de textos leídos.

Páginas:

http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#materia l

• Elegí esta página porque es significativa tanto para el alumno/a como para el profesor/a, porque se puede acceder a varios sectores de aprendizaje (lenguaje y comunicación, matemática, entre otros) y porque tiene material didáctico para toda la enseñanza básica (de 1° a 8° básico).

http://www.internenes.com/index2.phtml

• Es una página fácil de acceder, es significativa, educativa y entretenida.
• También es recomendable tanto para el alumno/a como para el profesor/a

ADAPTACIONES CURRICULARES

2008-07-01T11:59:00.001-07:00

Los alumnos(as) de la carrera de Psicopedagogía del Instituto Profesional La Araucana sede Curicó, dentro de sus actividades estudiantiles, han realizado adaptaciones curriculares para NB1 y NB2, en el subsector de lenguaje, y como actividad de finalización de semestre los publican en este blog, para compartir su trabajo con todas aquellas personas ligadas a la educación.