ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptación Curricular
Nombre:Karla Rodriguez
NB: 2
Curso: Cuarto Básico
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Eje: Escritura
1ª Adaptación
Objetivo General :
dominar la escritura manuscrita mejorando sus aspectos caligráficos hasta transformarla en una destreza habitual.
Nivel De Competencia:
Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico.
Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas:
¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde quién o a quiénes afectó? ¿A?
Objetivo Adaptado
- Identificar de manera escrita el contenido de un cuento.
- Creación de pequeños párrafos como por ejemplo un cuento.
Evaluación
- El alumno (a) tiene dificultas para redactar los contenidos de un cuento o tema especifico
- El alumno (a) le cuesta crear un texto breve con un significado.
miércoles, 9 de julio de 2008
martes, 8 de julio de 2008
adaptacion curricular
curricular.
Nombre: Ingrid Cerda subsector: escritura
Nivel: NB2 cuarto básico
Objetivo general Nivel de competencia Objetivo adaptados evaluación
• Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico. • Producen cuentos, fábulas, leyendas, poemas y noticias, empleando escritura digital o manuscrita,
respetando, en esta última, los aspectos caligráficos que favorecen su legibilidad Observación directa (Lista de cotejo) • Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas.
Registran, en un esquema u organizador gráfico, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. Planifican los textos que producirán, considerando su estructura, propósito y destinatario o
destinatarios Observación directa (Lista de cotejo)
Subsector: escritura NB2
Pagina: www.educarchile.cl
Actividades:
caligrafía del abecedario
crucigramas animados
Nombre: Ingrid Cerda subsector: escritura
Nivel: NB2 cuarto básico
Objetivo general Nivel de competencia Objetivo adaptados evaluación
• Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
Copian o escriben al dictado textos de dos o tres oraciones, relacionados con un propósito o tema específico. • Producen cuentos, fábulas, leyendas, poemas y noticias, empleando escritura digital o manuscrita,
respetando, en esta última, los aspectos caligráficos que favorecen su legibilidad Observación directa (Lista de cotejo) • Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas.
Registran, en un esquema u organizador gráfico, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. Planifican los textos que producirán, considerando su estructura, propósito y destinatario o
destinatarios Observación directa (Lista de cotejo)
Subsector: escritura NB2
Pagina: www.educarchile.cl
Actividades:
caligrafía del abecedario
crucigramas animados
Adaptación Curricular (Tercera Prueba)
Adaptación Curricular
Nombre: Hilda Leiton Leiton
NB2, 3Año Básico
Subsector: Lenguaje y comunicación (Lectura)
Objetivo general
1. Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
2. Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Nivel de competencia
1. - Pronunciar adecuadamente las palabras de los textos que leen.
- Identificar palabras de dos sílabas en los textos a leer.
2. - Reconocer los personajes principales del texto.
Descubrir cual es la enseñanza que nos deja el texto.
Objetivo adaptado
1. - Leer palabras, que son significativas para él, ejemplo: Superman, Iván Zamorano, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personas y personajes, reales o ficticios.
- Leer oraciones de uso diario, en forma fluida. Ejemplo: cuidar el aseo, no correr en la sala, respetar a sus compañeros, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personajes del barrio.
2. - Lee en forma independiente y comprensivamente textos breves y simples.
www.profesorenlinea.cl: La mujer, el zorro y el gallo.
- Aumentar en forma progresiva el nivel de lectura, a través de fábulas, cuentos breves, poesías o lo que sea de su agrado leer.
www.rmm.cl: En París hay una plaza.
Evaluación
1. - A través de Material concreto (ejemplo: leer etiquetas, o revistas de publicidad)
- Por medio de evaluaciones orales (ejemplo, leer instructivos que tenga en la sala,etc)
2. - A través de guías de trabajo.
- Lecturas orales.
Actividades
Objetivo adaptado N°1:
Personas y personajes, reales o ficticios
Más abajo encontrarás una lista con varios personajes, que pueden ser reales o ficticios, para que tú opines sobre ellos y converses con tus compañeros.
• Iván Zamorano
• Supermán Batman
• Pato Donald
• Ratón Mickey
• Gabriela Mistral
• Don Francisco
• Erika Olivera
• Tarzán
Personajes del barrio
En tu barrio hay muchas personas que desarrollan sus actividades en torno a tu casa y a tu familia. Casi todas elllas se han convertido en verdaderos personajes dentro de tu barrio. Más abajo encontrarás una lista con varios de ellos o con el lugar donde trabajan.
Si te es posible, imprime las páginas que te ofrecemos, y comenta con tu curso sobre las actividades que desarrollan los personajes propuestos.
• Los vecinos
• El cartero
• Los basureros
• La señora del kiosco de diarios
• Los jardineros
• La biblioteca
Objetivo adaptado N°2:
La mujer, el zorro y el gallo (Félix María de Samaniego)
Había una vez un astuto zorro que se llevaba un gallo robado de la aldea.
Al salir de su casa, Natalia, la campesina, se dio cuenta de lo que estaba sucediendo y entonces comenzó a gritar:
— ¡Vecinos!, ¡vecinos! ¡Ayúdenme que el zorro se lleva mi gallo!
Al oír los gritos, el gallo le dice al zorro:
— Dile que no mienta, que soy tuyo y que contigo me quedo.Entonces el zorro dio vuelta la cabeza, soltó al gallo y le dijo a Natalia:
— ¿Escuchas, mentirosa? ¡Hasta el mismo gallo dice que no es tuyo!
Y mientras el zorro decía esto, el gallo, burlándolo, voló libre y fue a posarse en la copa de un árbol desde donde lo rescató Natalia, su verdadera dueña.
* Hasta el más astuto puede perder lo que ha conquistado si habla cuando no debe o se descuida fácilmente.
En París hay una plaza
En París hay una plaza La abeja no está en la flor
En la plaza hay una esquina la flor no está en la dama
En la esquina hay una casa la dama no está en la cama
En la casa hay una pieza la cama no está en la pieza
En la pieza hay una cama la pieza no está en la casa
En la cama hay una dama la casa no está en la esquina
En la dama hay una flor la esquina no está en la plaza
En la flor hay una abeja la plaza no está en París.
1. Subraya las palabras que riman en el poema.
2. Completa esta ficha con ayuda de tu profesor:
a) Cuando voy a la plaza con mis amigos, jugamos a_______________________________
b) Cuando voy a la plaza me acompañan_________________________________________
c) Cuando voy a la plaza, lo que más me gusta es _________________________________
3. Completa con las palabras más largas y las más cortas del poema.
palabras más largas palabras más cortas
4. Escucha nuevamente el poema , repítelo en voz alta. Responde las preguntas que te hará tu profesor.
Dibuja lo que te gustaría encontrar en una plaza
5. Responde:
Lo que más me gustó de las actividades fue______________________________________
Lo que menos me gustó fue __________________________________________________
En esta guía aprendí_________________________________________________________
Nombre: Hilda Leiton Leiton
NB2, 3Año Básico
Subsector: Lenguaje y comunicación (Lectura)
Objetivo general
1. Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.
2. Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y dificultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
Nivel de competencia
1. - Pronunciar adecuadamente las palabras de los textos que leen.
- Identificar palabras de dos sílabas en los textos a leer.
2. - Reconocer los personajes principales del texto.
Descubrir cual es la enseñanza que nos deja el texto.
Objetivo adaptado
1. - Leer palabras, que son significativas para él, ejemplo: Superman, Iván Zamorano, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personas y personajes, reales o ficticios.
- Leer oraciones de uso diario, en forma fluida. Ejemplo: cuidar el aseo, no correr en la sala, respetar a sus compañeros, etc.
www.profesorenlinea.cl: Personajes del barrio.
2. - Lee en forma independiente y comprensivamente textos breves y simples.
www.profesorenlinea.cl: La mujer, el zorro y el gallo.
- Aumentar en forma progresiva el nivel de lectura, a través de fábulas, cuentos breves, poesías o lo que sea de su agrado leer.
www.rmm.cl: En París hay una plaza.
Evaluación
1. - A través de Material concreto (ejemplo: leer etiquetas, o revistas de publicidad)
- Por medio de evaluaciones orales (ejemplo, leer instructivos que tenga en la sala,etc)
2. - A través de guías de trabajo.
- Lecturas orales.
Actividades
Objetivo adaptado N°1:
Personas y personajes, reales o ficticios
Más abajo encontrarás una lista con varios personajes, que pueden ser reales o ficticios, para que tú opines sobre ellos y converses con tus compañeros.
• Iván Zamorano
• Supermán Batman
• Pato Donald
• Ratón Mickey
• Gabriela Mistral
• Don Francisco
• Erika Olivera
• Tarzán
Personajes del barrio
En tu barrio hay muchas personas que desarrollan sus actividades en torno a tu casa y a tu familia. Casi todas elllas se han convertido en verdaderos personajes dentro de tu barrio. Más abajo encontrarás una lista con varios de ellos o con el lugar donde trabajan.
Si te es posible, imprime las páginas que te ofrecemos, y comenta con tu curso sobre las actividades que desarrollan los personajes propuestos.
• Los vecinos
• El cartero
• Los basureros
• La señora del kiosco de diarios
• Los jardineros
• La biblioteca
Objetivo adaptado N°2:
La mujer, el zorro y el gallo (Félix María de Samaniego)
Había una vez un astuto zorro que se llevaba un gallo robado de la aldea.
Al salir de su casa, Natalia, la campesina, se dio cuenta de lo que estaba sucediendo y entonces comenzó a gritar:
— ¡Vecinos!, ¡vecinos! ¡Ayúdenme que el zorro se lleva mi gallo!
Al oír los gritos, el gallo le dice al zorro:
— Dile que no mienta, que soy tuyo y que contigo me quedo.Entonces el zorro dio vuelta la cabeza, soltó al gallo y le dijo a Natalia:
— ¿Escuchas, mentirosa? ¡Hasta el mismo gallo dice que no es tuyo!
Y mientras el zorro decía esto, el gallo, burlándolo, voló libre y fue a posarse en la copa de un árbol desde donde lo rescató Natalia, su verdadera dueña.
* Hasta el más astuto puede perder lo que ha conquistado si habla cuando no debe o se descuida fácilmente.
En París hay una plaza
En París hay una plaza La abeja no está en la flor
En la plaza hay una esquina la flor no está en la dama
En la esquina hay una casa la dama no está en la cama
En la casa hay una pieza la cama no está en la pieza
En la pieza hay una cama la pieza no está en la casa
En la cama hay una dama la casa no está en la esquina
En la dama hay una flor la esquina no está en la plaza
En la flor hay una abeja la plaza no está en París.
1. Subraya las palabras que riman en el poema.
2. Completa esta ficha con ayuda de tu profesor:
a) Cuando voy a la plaza con mis amigos, jugamos a_______________________________
b) Cuando voy a la plaza me acompañan_________________________________________
c) Cuando voy a la plaza, lo que más me gusta es _________________________________
3. Completa con las palabras más largas y las más cortas del poema.
palabras más largas palabras más cortas
4. Escucha nuevamente el poema , repítelo en voz alta. Responde las preguntas que te hará tu profesor.
Dibuja lo que te gustaría encontrar en una plaza
5. Responde:
Lo que más me gustó de las actividades fue______________________________________
Lo que menos me gustó fue __________________________________________________
En esta guía aprendí_________________________________________________________
Adaptacion curricular
Macarena Gutiérrez Psicopedagogía nivel 300
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.
NIVEL DE COMPETENCIA
Dominan la correcta alineación y el espaciado entre las letras y las palabras. Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.
OBJETIVO ADAPATADO
Ejercitan las destrezas grafomotrices
Reproducen y ligan letras en estudio
Realizan copia, dictado y escritura espontánea de palabras y frases legibles y significativas.
Utilizan el computador para ejercitar la escritura
EVALUACION
Pauta para evaluar la producción de textos
EJERCITACION DE DESTREZAS GRAFOMOTRICES
http://www.psicologoescolar.com/PROBLEMAS_MAS_FRECUENTES/LECTOESCRITURA/reeducacion_grafomotriz.htm#
CARACTERISTICAS:
SE ENTIENDE COMO EL MOVIMIENTO GRÁFICO REALIZADOCON LA MANO AL ESCRIBIR .
PRESENTA ACTIVIDADES PREVIAS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS ASÍ COMO LA COORDINACIÓN VISOMANUAL
http://www.primeraescuela.com/THEMESP/escritura.htm
Materiales imprimibles para aprender a escribir. Papel para la enseñanza de la escritura, grafomotricidad y lectoescritura
LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
• LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=17d4b33a-0983-477e-9985-7e1c074c8f17&id=106955
Un abecedario TIC’s que mejora la lectoescritura
SU CREACIÓN CONSISTIÓ EN BUSCAR SOLUCIONES INFORMATICAS A LA ESCRITURA EN CARRO
SE CONSIGUE ELIMINAR EL PROBLEMA SE LA ESCRITUA
MEJORA LA ACENTUACIÓN
INCREMENTA EL VOCABULARIO
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
REALIZAN COPIA, DICTADO Y ESCRITURA EXPONTÁNEA DE PALABRAS Y FRASES LEGIBLES Y SIGNIFICATIVAS
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/palabraescritor/iprincipal/etAscritura.htm
ACTIVIDADES PARA LA LECTURA CREATIVA DONDE AL PROFESOR SE LE INDICA LO QUE DEBE HACER PARA TRABAJAR LA ESCRITUTA , SON ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y MOTIVADORAS PARA LOS EDUCANDO.
http://www.eljardinonline.com.ar/actividadeslectoescritura.htm
ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
ENFATIZA EN LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN COMPRENDIENDO LA UTILIDAD DE LAS DOS
UTILIZAR EL COMPUTADOR PARA EJERCITAR LA ESCRITURA
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.htm#
CONTIENE FICHAS PARA TRABAJAR LAS LETRAS MAYÚSCULAS MINUSCULAS, PALABRAS, COLORES, NUMEROS Y FIGURAS GEOMETRICAS.
EL NIÑO DEBE UTILIZAR SU LÓGICA Y SOLUCIONAR EJERCICIOS PLANTIADOS
http://www.vedoque.com/
Contiene una serie de juegos para trabajar distintas habilidades solo deben seleccionar
30 fichas para el aprendizaje de la separación adecuada de las palabras de un texto escrito en cursiva.
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación”
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/cuadernos_cepe/comprension_escrita.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq04.pdf
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq12.pdf
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq20.pdf
Fichas enseñanza - aprendizaje de las letras
http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html#apresto
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros.
Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos.
NIVEL DE COMPETENCIA
Dominan la correcta alineación y el espaciado entre las letras y las palabras. Copian y escriben al dictado textos significativos, de al menos cuatro líneas.
OBJETIVO ADAPATADO
Ejercitan las destrezas grafomotrices
Reproducen y ligan letras en estudio
Realizan copia, dictado y escritura espontánea de palabras y frases legibles y significativas.
Utilizan el computador para ejercitar la escritura
EVALUACION
Pauta para evaluar la producción de textos
EJERCITACION DE DESTREZAS GRAFOMOTRICES
http://www.psicologoescolar.com/PROBLEMAS_MAS_FRECUENTES/LECTOESCRITURA/reeducacion_grafomotriz.htm#
CARACTERISTICAS:
SE ENTIENDE COMO EL MOVIMIENTO GRÁFICO REALIZADOCON LA MANO AL ESCRIBIR .
PRESENTA ACTIVIDADES PREVIAS PARA DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS ASÍ COMO LA COORDINACIÓN VISOMANUAL
http://www.primeraescuela.com/THEMESP/escritura.htm
Materiales imprimibles para aprender a escribir. Papel para la enseñanza de la escritura, grafomotricidad y lectoescritura
LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
• LIGAN LETRAS EN ESTUDIO
http://www.educarchile.cl/portal.base/web/vercontenido.aspx?guid=17d4b33a-0983-477e-9985-7e1c074c8f17&id=106955
Un abecedario TIC’s que mejora la lectoescritura
SU CREACIÓN CONSISTIÓ EN BUSCAR SOLUCIONES INFORMATICAS A LA ESCRITURA EN CARRO
SE CONSIGUE ELIMINAR EL PROBLEMA SE LA ESCRITUA
MEJORA LA ACENTUACIÓN
INCREMENTA EL VOCABULARIO
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
REALIZAN COPIA, DICTADO Y ESCRITURA EXPONTÁNEA DE PALABRAS Y FRASES LEGIBLES Y SIGNIFICATIVAS
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/palabraescritor/iprincipal/etAscritura.htm
ACTIVIDADES PARA LA LECTURA CREATIVA DONDE AL PROFESOR SE LE INDICA LO QUE DEBE HACER PARA TRABAJAR LA ESCRITUTA , SON ACTIVIDADES INTEGRADORAS Y MOTIVADORAS PARA LOS EDUCANDO.
http://www.eljardinonline.com.ar/actividadeslectoescritura.htm
ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
ENFATIZA EN LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE COMO COMUNICACIÓN COMPRENDIENDO LA UTILIDAD DE LAS DOS
UTILIZAR EL COMPUTADOR PARA EJERCITAR LA ESCRITURA
http://www.literacycenter.net/lessonview_es.htm#
CONTIENE FICHAS PARA TRABAJAR LAS LETRAS MAYÚSCULAS MINUSCULAS, PALABRAS, COLORES, NUMEROS Y FIGURAS GEOMETRICAS.
EL NIÑO DEBE UTILIZAR SU LÓGICA Y SOLUCIONAR EJERCICIOS PLANTIADOS
http://www.vedoque.com/
Contiene una serie de juegos para trabajar distintas habilidades solo deben seleccionar
30 fichas para el aprendizaje de la separación adecuada de las palabras de un texto escrito en cursiva.
FICHAS DE LENGUAJE Y LECTURA COMPRENSIVA. Colección “Cuadernos de recuperación”
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/cuadernos_cepe/comprension_escrita.doc
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq04.pdf
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq12.pdf
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/1/fichas/cq20.pdf
Fichas enseñanza - aprendizaje de las letras
http://www.sectorlenguaje.cl/primero.html#apresto
Adaptacion Curricular
Marta Monsalve Otarola Psicopredagogía nivel 300
Objetivo General
1.- Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
2.- Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr
textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas
cada uno.
Nivel de Competencia
Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Presentan el texto en forma ordenada, sin enmiendas, con respeto de las sangrías y con buen manejo del espacio.
Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde? ¿A quién o a quiénes afectó?
Definen el destinatario y grafican, en forma simple, el contenido de noticias.
Definen, en forma explicita, el contenido y el propósito de las noticias que escribirán
Objetivo Adaptado
Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita.
Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca.
Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño
Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita
Evaluación
Test de completación de palabras omitidas (“cloze”)
Observación directa por medio de Lista de cotejo para evaluar la producción de textos
Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita
http://www.ediba.com/ediba/Chl/_archivos/chlVJ3-LC.pdf
Página que presenta diversa información para el docente de cómo trabajar en el subsector de Lenguaje y comunicación.
Junto con la información nos presenta actividades fotocopiables para trabajar en forma practica con los niños
http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página permite al profesor generar hojas de caligrafía para lograr la escritura manuscrita en los niños. Uno escribe lo que desea que el niño transcriba, o puede sacra el modelo de la hoja en blanco
Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca
http://www.educ.ar/educar/site/educar/resultados-busqueda-general.html?texto=escritura&buscador
-avanzado=urn%3Akbee%3Ac24a5e20-2bde-11dc-a987-001617b5e9f7&doKbeeBusquedaTexto=true
Pagina que proporciona al profesor recursos educativos, estrategias y técnicas para desarrollar la escritura en sus alumnos
http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página nos permite lograr que el niño escriba en forma caligráfica, textos que el niño conozca. Sólo hay que escribir el texto que deseamos que los alumnos trabajen y
esta aplicación genera un archivo PDF que contiene la hoja de caligrafía en papel pautado
Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño
http://www.escritores.cl/elanger/cuentos/apariencias.htm
La página presenta diversos relatos breves con temáticas que le son familiares al niño
Con relatos que para el niño son familiares, se logrará que el niño mejore su escritura
http://www.educandojuntos.cl/dms/archivo_2544
Pagina que nos entrega sugerencias de cómo el profesor puede trabajar la escritura manuscrita, junto con material imprimible para que los alumnos ejerciten de forma practica
Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/guiasdelenguaje/A%20crear%20tu%20noticia.doc
Material Imprimible
Pagina Web en la que se encuentra gran cantidad de material para que el docente trabaje el subsector de Lenguaje y Comunicación en sus diferentes niveles
Contiene el formato de una noticia en donde el niño podrá escribir su noticia de forma caligráfica
http://centros2.pntic.mec.es/cp.de.soto.de.la.vega/htm/caligrafia.htm
Pagina Web con diverso material para el profesor que permite reforzar y trabajar la escritura manuscrita
Con este material el niño podrá reproducir de forma manuscrita, relatos creados por él
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm
Para complementar el dominio de la escritura manuscrita con ejercicios de: Presentación de la letra, discriminación visual, discriminación auditiva, trazo de la grafía, asociación entre palabras e imágenes, escritura
Objetivo General
1.- Dominar la escritura manuscrita, mejorando sus aspectos caligráficos, hasta
transformarla en una destreza habitual.
2.- Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr
textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas
cada uno.
Nivel de Competencia
Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto, en la escritura manuscrita.
Presentan el texto en forma ordenada, sin enmiendas, con respeto de las sangrías y con buen manejo del espacio.
Escriben noticias de al menos un párrafo, cuyo contenido responda a las siguientes preguntas: ¿Qué pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde? ¿A quién o a quiénes afectó?
Definen el destinatario y grafican, en forma simple, el contenido de noticias.
Definen, en forma explicita, el contenido y el propósito de las noticias que escribirán
Objetivo Adaptado
Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita.
Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca.
Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño
Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita
Evaluación
Test de completación de palabras omitidas (“cloze”)
Observación directa por medio de Lista de cotejo para evaluar la producción de textos
Reproducir y reescribir textos breves significativos para el niño en forma manuscrita
http://www.ediba.com/ediba/Chl/_archivos/chlVJ3-LC.pdf
Página que presenta diversa información para el docente de cómo trabajar en el subsector de Lenguaje y comunicación.
Junto con la información nos presenta actividades fotocopiables para trabajar en forma practica con los niños
http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página permite al profesor generar hojas de caligrafía para lograr la escritura manuscrita en los niños. Uno escribe lo que desea que el niño transcriba, o puede sacra el modelo de la hoja en blanco
Registrar información de forma caligráfica, de textos breves que el niño conozca
http://www.educ.ar/educar/site/educar/resultados-busqueda-general.html?texto=escritura&buscador
-avanzado=urn%3Akbee%3Ac24a5e20-2bde-11dc-a987-001617b5e9f7&doKbeeBusquedaTexto=true
Pagina que proporciona al profesor recursos educativos, estrategias y técnicas para desarrollar la escritura en sus alumnos
http://cuadernointercultural.wordpress.com/herramientas/generadores-online/#hojas_caligrafia
Esta página nos permite lograr que el niño escriba en forma caligráfica, textos que el niño conozca. Sólo hay que escribir el texto que deseamos que los alumnos trabajen y
esta aplicación genera un archivo PDF que contiene la hoja de caligrafía en papel pautado
Rescribir en forma manuscrita noticias o relatos breves significativos para el niño
http://www.escritores.cl/elanger/cuentos/apariencias.htm
La página presenta diversos relatos breves con temáticas que le son familiares al niño
Con relatos que para el niño son familiares, se logrará que el niño mejore su escritura
http://www.educandojuntos.cl/dms/archivo_2544
Pagina que nos entrega sugerencias de cómo el profesor puede trabajar la escritura manuscrita, junto con material imprimible para que los alumnos ejerciten de forma practica
Producir de forma original noticias de relatos de su vida, de manera manuscrita
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/guiasdelenguaje/A%20crear%20tu%20noticia.doc
Material Imprimible
Pagina Web en la que se encuentra gran cantidad de material para que el docente trabaje el subsector de Lenguaje y Comunicación en sus diferentes niveles
Contiene el formato de una noticia en donde el niño podrá escribir su noticia de forma caligráfica
http://centros2.pntic.mec.es/cp.de.soto.de.la.vega/htm/caligrafia.htm
Pagina Web con diverso material para el profesor que permite reforzar y trabajar la escritura manuscrita
Con este material el niño podrá reproducir de forma manuscrita, relatos creados por él
http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm
Para complementar el dominio de la escritura manuscrita con ejercicios de: Presentación de la letra, discriminación visual, discriminación auditiva, trazo de la grafía, asociación entre palabras e imágenes, escritura
ADPATACION CURRICULAR
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre : Lucila Tapia Moraga NB1
Subsector : Lenguaje y Comunicación Curso : 2º Básico
.
Objetivo General
Reconocimiento y comprension de expresiones clave de los diferentes
momentos significativos de las narraciones: comienzo,
desarrollo y final.
Descripción de lugares de las narraciones, caracterización, y comprensión lectora
Nivel de Competencia
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
Objetivo Adaptado
Leer textos literarios y no literarios breves y significativos,
en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
(http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension
Leen fluidamente textos breves
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/L2-12.doc
Objetivo General
Leer comprensivamente diversos textos no literarios aplicando flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Nivel de Competencia
Reconocen el propósito comunicativo, les facilita la comprensión ya sea de las narraciones, noticias, informes y de los textos que leen en los diferentes subsectores.
Objetivo Adaptado
Leen comprensivamente noticias, cuentos de diversos temas de interés.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq07.htm
Leen comprensivamente textos breves, reconociendo el propósito de éstoshttp://www.abcteach.com/free/r/rc_practicetest_level1%5B2%5D.pdf
Nombre : Lucila Tapia Moraga NB1
Subsector : Lenguaje y Comunicación Curso : 2º Básico
.
Objetivo General
Reconocimiento y comprension de expresiones clave de los diferentes
momentos significativos de las narraciones: comienzo,
desarrollo y final.
Descripción de lugares de las narraciones, caracterización, y comprensión lectora
Nivel de Competencia
Leen en voz alta con fluidez, seguridad y precisión.
Objetivo Adaptado
Leer textos literarios y no literarios breves y significativos,
en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado.
(http://www.sectorlenguaje.cl/segundo.html#comprension
Leen fluidamente textos breves
http://www.sectorlenguaje.cl/cursos/basica/2/comprension/L2-12.doc
Objetivo General
Leer comprensivamente diversos textos no literarios aplicando flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.
Nivel de Competencia
Reconocen el propósito comunicativo, les facilita la comprensión ya sea de las narraciones, noticias, informes y de los textos que leen en los diferentes subsectores.
Objetivo Adaptado
Leen comprensivamente noticias, cuentos de diversos temas de interés.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecpeq07.htm
Leen comprensivamente textos breves, reconociendo el propósito de éstoshttp://www.abcteach.com/free/r/rc_practicetest_level1%5B2%5D.pdf
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